بقلم / الدكتورة جويدة باحمد

تُعد التربية الخاصة مجالًا تربويًا متخصصًا يهدف إلى تلبية احتياجات الأفراد الذين يواجهون تحديات تؤثر على تعلمهم أو تفاعلهم مع البيئة المحيطة بهم. وتسعى هذه التربية إلى ضمان حصول جميع الأفراد على فرص تعليمية متكافئة، من خلال توفير استراتيجيات وأساليب تدريس متخصصة تساعد في تمكين الطلاب من تحقيق أقصى إمكاناتهم. لا تقتصر التربية الخاصة على المدرسة فقط، بل تمتد إلى دور الأسرة والمجتمع في دعم الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة وتمكينهم من الاندماج في الحياة الاجتماعية والعملية.

ظهر مصطلح “التربية الخاصة” نتيجة للتطور التدريجي في فهم احتياجات الأفراد ذوي الإعاقات والأساليب التعليمية المناسبة لهم. يمكن تتبع تطور المصطلح عبر ثلاث مراحل رئيسية:

1. البدايات الأولى (القرن 18-19):
   1. قبل ظهور مصطلح “التربية الخاصة”، كان يُستخدم تعبير “التعليم الخاص” للإشارة إلى الجهود الفردية لتعليم ذوي الإعاقات، مثل تعليم الصم والبكم والمكفوفين في المدارس المتخصصة.
   1. مع تطور النظريات التربوية، بدأ العلماء يلاحظون أن هؤلاء الأفراد يحتاجون إلى أساليب تدريس مختلفة عن التعليم التقليدي، مما مهد لظهور مفهوم التربية الخاصة.
2. القرن العشرين – ظهور المصطلح رسميًا:
   1. مع تطور علم النفس التربوي وانتشار نظريات الذكاء والتعلم، بدأ التمييز بين التعليم التقليدي والتعليم الذي يلبي احتياجات خاصة.
   1. استخدم المصطلح لأول مرة في الولايات المتحدة وأوروبا في أوائل القرن العشرين، حيث بدأ الأكاديميون والباحثون في تربية الأطفال غير العاديين باستخدام مصطلح “Special Education” التربية الخاصة.
   1. ظهر المصطلح في الكتب التربوية والقوانين التعليمية في منتصف القرن العشرين، خاصة بعد إقرار قانون التعليم لجميع الأطفال المعاقين (1975) في الولايات المتحدة، والذي أكد حق جميع الأطفال في الحصول على تعليم مناسب لاحتياجاتهم.
3. التربية الخاصة في العصر الحديث:
   1. أصبح مصطلح “التربية الخاصة” يستخدم عالميًا للإشارة إلى التعليم المصمم خصيصًا للأفراد ذوي الإعاقات، مثل الإعاقات السمعية، البصرية، العقلية، وصعوبات التعلم.
   1. توسع المفهوم ليشمل التعليم الدامج، حيث يتم دمج الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصول العادية مع توفير الدعم المناسب لهم.
   1. اليوم، يُستخدم المصطلح في مختلف السياسات التعليمية والتشريعات لضمان حقوق ذوي الإعاقات في التعليم وتوفير بيئة تعليمية مناسبة لهم.

تشمل التربية الخاصة مجموعات متنوعة تحتاج إلى خدمات تعليمية متخصصة بسبب اختلافاتهم في القدرات أو الاحتياجات. يمكن تصنيف هذه الفئات على النحو التالي:

1. ذوو الإعاقة العقلية: تشمل الأفراد الذين لديهم قصور في الأداء الذهني والمهارات التكيفية.
2. ذوو الإعاقة السمعية: تضم الصم وضعاف السمع الذين يواجهون صعوبات في التواصل السمعي واللفظي.
3. ذوو الإعاقة البصرية: تشمل المكفوفين وضعاف البصر الذين يحتاجون إلى وسائل تعويضية مثل طريقة برايل والتكنولوجيا المساعدة.
4. ذوو الإعاقة الحركية: تشمل الأفراد الذين يعانون من مشكلات جسدية أو عصبية تؤثر على حركتهم.
5. ذوو اضطرابات التواصل: تشمل الأفراد الذين يعانون من مشكلات في النطق، اللغة، أو الصوت، مما يؤثر على تفاعلهم الاجتماعي.
6. ذوو اضطرابات طيف التوحد: يشمل الأفراد الذين لديهم صعوبات في التواصل والتفاعل الاجتماعي، بالإضافة إلى أنماط سلوك متكررة.
7. ذوو صعوبات التعلم: يعانون من مشكلات في القراءة، الكتابة، أو الرياضيات رغم ذكائهم العادي.
8. ذوو اضطرابات الانتباه وفرط الحركة(ADHD)  : يواجهون تحديات في التركيز وضبط السلوك.
9. ذوو الاضطرابات الانفعالية والسلوكية: تشمل الأفراد الذين يعانون من مشكلات نفسية تؤثر على تفاعلهم مع الآخرين.
10. الموهوبون والمتفوقون: تشمل الأفراد الذين لديهم قدرات استثنائية في الذكاء أو الإبداع أو الأداء الأكاديمي.

للتربية الخاصة دورًا محوريًا في ضمان حصول الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة على فرص تعليمية متكافئة، مما يساعدهم على تحقيق أقصى إمكاناتهم. ومع تطور السياسات التعليمية والمناهج، أصبح من الضروري تبني نهج شامل يراعي الفروق الفردية ويوفر بيئات تعليمية داعمة. وبفضل الجهود المبذولة في هذا المجال، باتت التربية الخاصة عاملاً أساسياً في تحقيق الاندماج الاجتماعي وتعزيز التنوع داخل المجتمعات.